Innovación educativa

El Colegio María Auxiliadora es un centro católico concertado, siendo un referente en la integración de alumnos con todo tipo de necesidades. Su apuesta por la innovación le ha llevado a desarrollar en sus aulas nuevas metodologías que han favorecido el acercamiento de los alumnos al conocimiento de forma creativa y significativa, sin dejar nunca de lado la formación en valores cristianos y un profundo sentimiento de responsabilidad con el entorno.

Actualmente son varias las líneas de innovación que se trabajan en el centro, entre las que cabe destacar:

Proyecto Aprendizaje y Servicio: UNA SOLA VOZ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SINOPSIS DEL PROYECTO
A comienzos del curso pasado surge un proyecto interdisciplinar de ecología integral: alumnos de ESO, tras el estudio del Laudato si, y coincidiendo con la Cumbre del Clima (COP 25), llegan a la conclusión de que es necesario contribuir a la educación en la protección del medio ambiente, promoviendo la sensibilización medioambiental, la reducción de residuos y el reciclaje, en nuestra comunidad educativa y en otros centros. Sus inquietudes les llevan a plantear estos objetivos de carácter medioambiental desde una perspectiva integral: fomentar la inclusión social de las personas con diversidad funcional intelectual. Se crea un proyecto con apoyo de ASPRODES (Béjar) y juntos, como UNA SOLA VOZ, han trabajado entretejiendo lazos de unión, donde los usuarios de ASPRODES nos han enseñado a cuidar el medio ambiente con otra mirada libre de prejuicios. Durante el presente curso se han sumado otras acciones, pero con un propósito novedoso y exigente: vencer los inconvenientes generados por la actual situación sanitaria. Este proyecto de Aprendizaje y Servicio se ha convertido en una apertura a la realidad exterior utilizando los medios técnicos que tenemos a nuestra disposición. Es cierto que no podemos contar con la movilidad de cursos anteriores para poder viajar, reforestar y reciclar la “basuraleza”; pero sí podemos acercar y llevar el mundo a nuestra aula.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y VINCULACIONES CURRICULARES

El proyecto UNA SOLA VOZ 2.0 es interdisciplinar, involucrando a las asignaturas de Biología y Geología, Física y Química, Lengua y Literatura, Geografía e Historia, Inglés, Tecnología, IAEE, Educación Física y Religión Católica.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Objetivos de Aprendizaje

      • Identificar los componentes de un ecosistema para su estudio.
      • Comprender los componentes del biotopo para entender los seres vivos que habitan en el ecosistema.
      • Clasificar los componentes de la biocenosis en función de las relaciones tróficas que se establecen entre ellos para comprender la dinámica de los ecosistemas.
      • Conocer cómo los diversos seres vivos se relacionan creando cadenas, redes tróficas y pirámides tróficas.
      • Identificar el suelo como ecosistema para reconocer su biocenosis.
      • Analizar críticamente la influencia del hombre en la conservación del medio.
      • Identificar las diferentes manifestaciones de la dinámica interna para comprender los procesos formadores de relieve.
      • Explicar la teoría de la tectónica de placas y las formaciones geológicas que se producen en cada tipo de contacto entre placas para comprender cómo la dinámica interna altera la litosfera.

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas.

4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.

5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.

6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.

7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales.

8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental.

9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.

9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.

Actividades de Servicio a la comunidad

      • 1m2 por el campo.
      •  Campaña Montañas Amigas.
      •  Plogga Week.
      •  Anillamiento científico de aves.
      •  Campaña Montañas Amigas.
      •  No tires nada, el mar empieza…¡Aquí!

FÍSICA Y QUÍMICA

Objetivos de Aprendizaje

      • Identificar las reacciones químicas con los procesos cotidianos en los que se produce la transformación de unas sustancias químicas en otras.
      • Valorar la importancia de la química en la mejora en la calidad de vida de las personas poniendo ejemplos concretos.
      • Determinar el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química.
      • Interpretar casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

4.1-Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas.

5.1-Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la formación de los productos de una reacción química.

6.2-Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una neutralización entre un ácido fuerte y una base fuertes.

Actividades de Servicio a la comunidad

      • Taller de jabones solidarios.

IAEE

Objetivos de Aprendizaje

      • Identificar los elementos de cualquier proceso de comunicación.
      • Valorar la importancia de las redes sociales en los procesos de comunicación.
      • Tomar conciencia de los elementos verbales y no verbales del proceso comunicativo.
      • Desarrollar las habilidades comunicativas propias.
      • Valorar la importancia de resolver los conflictos de forma negociada.
      • Reconocer los elementos que influyen el proceso de toma de decisiones. Descubrir los aspectos básicos del marketing y su vocabulario específico.
      • Conocer el marketing mix y sus herramientas.
      • Definir y diferenciar cada una de las actividades de promoción y aplicarlas a su empresa.
      • Identificar las nuevas formas de hacer marketing a través de internet y las redes sociales, identificando aquellas que pueden ser útiles para su empresa.

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

      • Realiza listados de tareas sobre el fin propuesto asignando plazos y compromisos en la realización de estas.
      • Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias.
      • Selecciona la ayuda externa necesaria discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
      • Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación, intentando influir positivamente en los demás.
      • Identifica las nuevas formas de hacer marketing a través de internet y las redes sociales.
      • Realizar un pequeño plan de marketing siguiendo las pautas dadas y aplicando todos los conocimientos descritos en los puntos anteriores.

Actividades de Servicio a la comunidad

      • Taller de jabones solidarios (campaña de marketing y venta de jabones).

GEOGRAFÍA E HISTORIA

Objetivos de Aprendizaje

      • Conocer las causas del desarrollo desigual entre los países desarrollados y los países del Tercer Mundo y tomar conciencia de sus consecuencias.
      • Analizar datos socioeconómicos para captar las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados.
      • Valorar el subdesarrollo como un problema global y adoptar actitudes de compromiso para favorecer su solución.
      • Comprender el concepto país emergente y relacionarlo con unas determinadas características económicas y sociales.
      • Utilizar los recursos tecnológicos apropiados para elaborar una página web.
      • Utilizar las TIC de forma crítica, ética y responsable para la búsqueda de información y la elaboración de trabajos.
      • Analizar las causas y consecuencias de los conflictos del mundo actual para tomar conciencia de su incidencia en la sociedad.
      • Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.
      • Conocer y analizar los problemas medioambientales, su origen y las posibles vías para afrontar esos problemas.

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

1.1. Compara las características del consumo interior de países como Brasil y Francia. (CD, AA, CSC)

2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales. (CD, AA, CSC)

3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. (CD, AA, CSC)

3.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. (CD, AA, CSC)

– Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. (CD, AA, CSC)

-Señala áreas de conflicto y las relaciona con factores económicos y políticos. (CD, AA, CSC)

-Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. (CL, CSC, SIEE)

-Sitúa los principales parques y espacios naturales, y explica la situación actual de alguno de ellos.  (CD, AA, CSC)

Actividades de Servicio a la comunidad

      • Campaña de VOLUNTARIADO.
      • PCODE (Plan de Cooperación para el Desarrollo Educativo) en Sandali (TANZANIA).

LENGUA Y LITERATURA

Objetivos de Aprendizaje

      • Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva (Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y respetando las normas que rigen la interacción oral).

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

      • Realiza presentaciones orales. CCL AA CSC SIE
      • Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. CCL AA CSC SIE
      • Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. CCL

Actividades de Servicio a la comunidad

      • Charla con Kilian Jornet.
      • Charla con los voluntarios de la ONGD MADRESELVA.
      • Charla con el colegio MARY OUR HELP (Sandali, Tanzania).

RELIGIÓN CATÓLICA

Objetivos de Aprendizaje

      • Reconocer los rasgos del compromiso evangélico para la consecución de un mundo más humano.
      • Relacionar los valores sociales actuales con los valores cristianos y reconocer la influencia de estos.

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

      • Describe la respuesta de los cristianos a los grandes retos de la sociedad actual y pone ejemplos concretos. (CL, AA, SIEE, CSC)
      • Explica acciones concretas de los cristianos en las que se aprecia la opción preferencial por la ecología integral. (CL, CSC, SIEE)
      • Enumera valores sociales actuales y los relaciona de modo inequívoco con valores cristianos. (AA, CL, CSC)

Actividades de Servicio a la comunidad

      • Charla con los voluntarios de la ONGD MADRESELVA.
      • Charla con el colegio MARY OUR HELP (Sandali, Tanzania).
      • Plogga Week.

INGLÉS

Objetivos de Aprendizaje

      • Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
      • Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
      • Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara.
      • Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

      • Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente.
      • Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
      • Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
      • Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

Actividades de Servicio a la comunidad

      • Charla con el colegio MARY OUR HELP (Sandali, Tanzania).

 

TECNOLOGÍA

Objetivos de Aprendizaje

      • Analizar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
      • Describir las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
      • Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.
      • Investigar la influencia en la sociedad de productos tecnológicos, proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

      • Realiza el análisis desde distintos puntos de vista objetos y sistemas técnicos y su influencia en la sociedad.
      • Valora de forma crítica el impacto social, económico y ambiental de la creación de nuevos objetos.
      • Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y actúa responsablemente para reducir su impacto.
      • Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás.
      • Edita archivos de imagen, audio y vídeo con aplicaciones de equipos informáticos y dispositivos móviles.
      • Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y bienestar personal y colectivo.

Actividades de Servicio a la comunidad

      • Un m2 por el campo.
      • Taller de jabones solidarios.
      • Plogga Week.
      • No tires nada, el río empieza… ¡Aquí!
      • Producción de vídeos.

 

EDUCACIÓN FÍSICA

Objetivos de Aprendizaje

      • Hábitos de vida saludable y convivencia, actitud de responsabilidad, trabajo en equipo y participación social.
      • Respeto a la diversidad, pensamiento crítico frente a los prejuicios.

Contenido Curricular (Estándares de aprendizaje)

      • Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos (CSC, AA)
      • Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza (CSC, AA)

Actividades de Servicio a la comunidad

Un m2 por el campo.

Plogga Week.

Taller de minirrecicladores

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
La metodología de evaluación final del proyecto se realizó mediante un proceso altamente participativo y de estrecha colaboración entre todos los participantes, con la creación de espacios de análisis y reflexión conjunta, beneficiosos para el proceso de reflexión y la consideración de experiencias futuras. Las variables principales definidas para la evaluación se centraron en el proceso adoptado, las actividades realizadas y los resultados obtenidos.
La información requerida se obtuvo mediante el diálogo a partir de una selección de preguntas con cuatro posibles respuestas que se concretaron en el siguiente diagrama de araña.

ARCHIVO CON LA SELECCIÓN DE PREGUNTAS (DESCARGAR PDF)

Aprendizaje cooperativo

Huyendo de un aprendizaje memorístico en el que el alumno almacena, reproduce y olvida, el Colegio Mª Auxiliadora se está volcando en la aplicación de una metodología en la que los alumnos construyen el conocimiento trabajando en equipo.

El aprendizaje cooperativo pretende la interacción entre iguales, de forma que todos los alumnos son protagonistas en su proceso de aprendizaje y cada uno alcanza los objetivos en función de sus capacidades. En este proceso de generación comunitaria del conocimiento los alumnos no sólo aprenden los contenidos de las diferentes asignaturas, sino que además desarrollan estrategias de trabajo en equipo y se educan en el respeto a los demás.

Inteligencias múltiples

Todos los niños son diferentes y todos tienen en su código genético la capacidad de desarrollar múltiples inteligencias, en diferente medida unas que otras. La educación tradicional se ha centrado en dos o tres de estas inteligencias (lógico-matemática, lingüístico-verbal y naturalista), considerando las demás superfluas en la formación escolar (musical, visual-espacial, corporal-cinestésica, interpersonal e intrapersonal).

Hoy sabemos que todas las inteligencias son importantes, incluso sabemos que no es posible el correcto desarrollo de ninguna de ellas sin contar con la colaboración de todas las demás. En el Colegio Mª Auxiliadora se fomenta el desarrollo de todas las inteligencias mediante la realización de gran número de actividades dentro y fuera del aula, ya que la preocupación última del centro es el desarrollo integral de sus alumnos.

Bilingüismo

Preocupados por la creciente demanda que la lengua inglesa ha ido adquiriendo a todos los niveles en nuestra sociedad, el Colegio Mª Auxiliadora añade a su oferta educativa una sección bilingüe que ya abarca todas las etapas. Los alumnos trabajan íntegramente en inglés dos áreas además de la propia asignatura de Lengua Extranjera-Inglés.

El hecho de impartir en lengua inglesa materias no relacionadas directamente con este idioma permite a los niños ampliar el vocabulario en ámbitos que de otra manera resultaría muy difícil asimilarlo, además al trabajar la lengua contextualizada el aprendizaje se hace más significativo y efectivo.

Centro examinador de Cambridge y Trinity

Para facilitar a los alumnos el acceso a una acreditación que certifique el nivel de conocimiento de la lengua inglesa que van adquiriendo, el Colegio Mª Auxiliadora es en la actualidad el único centro de Béjar reconocido para la realización de los exámenes de Acreditación de Cambridge (ESOL) y Trinity.

Además el centro ofrece a todos sus alumnos una extraescolar orientada exclusivamente a la preparación de estos exámenes. Esta actividad se oferta desde tercero de primaria hasta el último curso de secundaria.

Para alcanzar este grado de implantación de nuevos programas y proyectos ha sido necesaria la implicación y complicidad de todo el personal del centro, que no ha escatimado tiempo ni esfuerzo en formación, investigación, elaboración de material y establecimiento de alianzas, con el fin de ofrecer un colegio a la vanguardia de la oferta educativa internacional.

El sacrificio personal es grande, pero la recompensa se recibe cada día en las aulas.

El colegio cuenta con un alumnado competente que valora muy positivamente su pertenencia al centro y la labor de sus docentes.

Proyecto de investigación

Integración de las TIC en gestión de evaluación de competencias de estudiantes: Evalcontic-CYL

Director

Prof. Dr. Jesús Jiménez Martín
(Instituto Vaguada de la Palma)

Codirectora

Profª. Dra. Susana Olmos Migueláñez
(IUCE, Universidad de Salamanca)

Equipo de profesores

Profª. Gloria Pérez Cantos
Profª. Teresa Gómez Sánchez
Profª. José María Peña Rosado
Profª. Mª Ángeles Hernández Sierra
Prof. Alfonso Martínez Madrona

Equipo de Colaboradores
(Grupo de evaluación Educativa y Orientación, GRIAL, IUCE, Universidad de Salamanca)

Prof. Dra. Mª José Rodríguez Conde
Prof. Dra. Mª Esperanza Herrera García
Prof. Dr. Fernando Martínez Abad
Prof. Dra. Eva Mª Torrecilla Sánchez

VÍDEO

El presente proyecto interdisciplinar presentado a la convocatoria de ORDEN EDU/237/2018, de 1 de marzo (BOCYL 09/03/2018) ha sido elaborado por un grupo de profesores interesados en la evaluación de competencias clave y en la simplificación y transparencia de los procesos evaluativos. El proyecto se centra en la evaluación de competencias clave, concretamente en validar un procedimiento de gestión de competencias clave en educación secundaria obligatoria.

La incorporación en el curriculum de la Educación Obligatoria de las denominadas “competencias clave” ha supuesto un cambio metodológico sustancial, en especial, en los procesos de evaluación de los alumnos. Las competencias clave se vinculan, por un lado, con los objetivos; y por otro, con los criterios de evaluación y, por lo tanto, con los estándares de aprendizaje; referente último de la evaluación.

Esta novedad puede convertirse en un problema de difícil solución, si se pretende aplicar a la “práctica” (al aula) una programación eminentemente “teórica” (sobre papel), que integra unos contenidos relacionados con los criterios de evaluación y con los estándares de aprendizaje. A esto se añade la exigencia de que cada área curricular participa, de manera ponderada, con un porcentaje en la evaluación de las competencias clave, complicando todavía más el proceso.

Nuestro propósito consiste en investigar, en indagar con procedimientos científicos, en el modo más eficaz y eficiente de aplicar una herramienta tecnológica que facilite la exigencia de la programación en el apartado de evaluación y la concilie con la habitual práctica docente del aula.

Pero lejos de reducir nuestro esfuerzo al diseño de una herramienta informática, pretendemos implementar el método de enseñanza/aprendizaje de las competencias, a partir de su evaluación y de la información que esta transmite al profesor, a los propios alumnos y a sus familias.

En este contexto y a partir de la revisión bibliográfica científica, nos surgen una serie de preguntas o interrogantes que guíen el proceso metodológico y la consecución de resultados y conclusiones:

¿Cuáles son los procesos involucrados en una evaluación de competencias clave en el nivel de educación secundaria obligatoria?

¿Cuáles son las fuentes y evidencias válidas y fiables que nos permitan realizar un proceso de evaluación siguiendo los estándares internacionales?

¿Qué herramientas tecnológicas nos permitirán dar respuesta de manera más eficiente a todo el proceso de evaluación: desde el establecimiento de criterios y estándares, aplicación de pruebas y evidencias, gestión documental, la información al estudiante, feedback e información a las familias y resto del profesorado?

¿Qué resultados de satisfacción se obtendrían con la aplicación de la herramienta entre profesorados, estudiantes y familias?

VÍDEO

El equipo investigador que presenta este proyecto cuenta con la colaboración del Grupo de Evaluación Educativa y Orientación (GE2O-GRIAL https://grial.usal.es/) del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la Universidad de Salamanca. El grupo colaborador de la Universidad de Salamanca ha mantenido sin interrupciones desde la convocatoria del Ministerio del año 2006, un proyecto nacional I+D+i de estas características vivo, tanto en el periodo 2007-2009 (SEJ2006-10700), como en el 2010-2012 (EDU2009-08753), 2013-2015 (EDU2012-34000) y en 2015-2018 (EDU2015-64524-P). El nexo común de todos estos proyectos tiene que ver con la evaluación, formación e innovación en el ámbito de las competencias clave (competencias informacionales y de resolución de conflictos) en educación secundaria obligatoria. En estos momentos se está tratando de poner en relación estas cuestiones con el ámbito de las evaluaciones a gran escala y el rendimiento académico de los estudiantes.

Cabe destacar la labor y esfuerzo que el Grupo GE2O está desarrollando en el nivel principalmente autonómico por la transferencia del conocimiento a ámbitos profesionales concretos. Al respecto, además de promover y desarrollar proyectos de formación e innovación para profesorado de educación secundaria en activo relacionados con la enseñanza de competencias básicas (competencias informacionales y de resolución de conflictos), el Grupo colaborador ha participado en el programa de innovación para la formación investigadora del profesorado de educación básica de la Junta de Castilla y León ‘Programa Escuela de Investigadores’, en colaboración con el Centro Superior de Formación del Profesorado y la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

VÍDEO